Bisogni Educativi Speciali

PIANO DI INCLUSIVITA’ PER STUDENTI CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI (BES)

Integrazione e benessere a scuola e nella comunità

In una società complessa e in continua trasformazione la scuola ha il compito di rispondere in modo efficace e propositivo alle nuove esigenze che si presentano sul piano educativo, sociale e culturale. In quest’ottica il MIUR, attraverso l’emanazione della Direttiva Ministeriale 27/12/2012, ha fornito indicazioni operative per l’attivazione di “strumenti d’intervento per alunni con bisogni educativi speciali e organizzazione territoriale per l’inclusione scolastica”.
Al fine di garantire il diritto all’apprendimento per tutti, sancito dalla Costituzione, si passa dunque da un approccio all’integrazione scolastica esclusivamente basato sulla certificazione della disabilità, ad un intervento da parte della comunità educante che comprenda anche l’area denominata dei Bisogni Educativi Speciali (BES). Con tale definizione si vuole indicare le “situazioni di svantaggio sociale e culturale, disturbi specifici di apprendimento e/o disturbi evolutivi specifici, difficoltà derivanti dalla non conoscenza della cultura e della lingua italiane da parte di soggetti appartenenti a culture diverse”.
Se analizziamo la nostra realtà specifica possiamo osservare come casi e situazioni riferibili a BES siano in costante aumento. Risulta evidente dunque, non solo perché una Direttiva Ministeriale ce lo impone, la necessità di promuovere azioni che soddisfino il bisogno che tutti gli studenti hanno di uno sviluppo adeguato alle loro potenzialità e ai loro bisogni emotivi e cognitivi.
Il Piano di Inclusività del Liceo Aristofane mira dunque a elaborare strategie atte ad intervenire in modo proficuo sulle situazioni di disagio individuate, coordinando le azioni e monitorando i risultati.

FINALITA’

valorizzare gli studenti nella loro diversità psicologica, culturale, sociale e di genere stimolare ed accrescere la partecipazione degli studenti alla vita scolastica nella sua complessità individuare e ridurre gli ostacoli all’apprendimento e alla partecipazione degli studenti in considerazione dei loro bisogni educativi ridurre in modo significativo i fenomeni dell’emarginazione e della dispersione scolastica valorizzare le differenze considerandole come risorse sia per il gruppo classe, sia per l’intera comunità scolastica rendere la scuola contesto favorevole allo sviluppo armonico della personalità dello studente riconoscere che l’inclusione nella scuola è un aspetto dell’inclusione nella società.

MODALITA’ DI INTERVENTO

Fasi di articolazione del Piano:

fase 0: dopo le pre-iscrizioni

accoglienza e incontri con famiglie e gruppi di continuità
progettazione per la richiesta di risorse agli enti locali
collaborazione con la commissione formazione classi

fase 1: settembre-ottobre

attività del gruppo di lavoro GLI/BES (monitoraggio e preparazione dei materiali da inviare ai consigli di classe)

fase 2: ottobre-dicembre

coinvolgimento dei Consigli di Classe nell’azione di monitoraggio, nell’individuazione delle situazioni BES, nella funzione di raccolta delle informazioni e definizione del PDP/PEI ove necessario
attivazione di eventuali iniziative di formazione per gli insegnanti
raccordo con esperti esterni e/o strutture territoriali di prossimità
avvio delle iniziative e degli interventi specifici programmati dai Consigli di Classe nei tempi e nei modi ritenuti opportuni (esempi di possibili interventi: attivazione misure dispensative e compensative, corso di lingua italiana L2, azioni di tutoraggio, “peer education”, invio allo sportello di ascolto)
organizzazione GLH operativi

fase 3: gennaio-aprile

monitoraggio delle iniziative e degli interventi specifici programmati dai Consigli di Classe ed eventuali adeguamenti

fase 4: maggio

monitoraggio e verifica degli esiti delle iniziative attivate attraverso il confronto con i consigli di classe
redazione di una relazione che contenga un’analisi dettagliata delle esperienze condotte e degli esiti conseguiti (PAI)

DURATA DEL PROGETTO

Intero anno scolastico

SOGGETTI COINVOLTI

Tutti gli studenti individuati come portatori di BES (es: studenti di origine straniera, studenti adottati, studenti con disabilità, studenti con DSA, studenti con difficoltà di apprendimento segnalati dai CdC, studenti con difficoltà di relazione, studenti assenti per lunghi periodi a causa di malattia o ospedalizzazione); tutti i docenti; i collaboratori scolastici formati.

RISULTATI ATTESI

riduzione della dispersione scolastica
miglioramento dei processi di inclusione e integrazione dei soggetti coinvolti
miglioramento delle competenze di analisi dei processi e di autovalutazione da parte dei docenti
promozione di una cultura inclusiva (costruire comunità, affermare valori inclusivi)